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【趾印计划回顾】家校配合助硕硕成长【二】

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【注:皆福中心趾印计划是通过对特殊需要儿童家庭提供长期系统的支持,协助家长渡过无助的阶段,使家庭能发挥原有的功能,提升生活品质。本文作者马春华是皆福中心一位老家长,她以自己多年的育儿经验来帮扶刚入校的特殊孩子,并以此影响、鼓励和带动家长,助力他们成长】



各位家长,是否还记得前几个月一篇关于硕硕的文章,想了解一下硕硕目前的状况吗?

首先表现在自闭儿最核心障碍(语言的沟通及表达)的改变与提升

 

现在硕硕已经很少因为想吃、想做、想玩什么不会表达让妈妈猜心思猜不对而哭闹的问题行为发生,取而代之的是拿图片给妈妈换取自己喜爱的食品,或者直接拿食物与图片一起找妈妈以便能及时得到(谁说我们孩子思维能力不好,不会走捷径呢?)目前又在学习“硕硕吃薯片(海苔……)”的句型,运用还不是特别熟练。

 

或者在外面没有图片也能主动表达出单个的词语表达出自己的想法,并且已泛化到生活中的方方面面。如:想出去玩会告诉妈妈"公交车,BCD"(其实想去东区CBD,说不好);想坐地铁也能表述;想找钥匙也会说“钥匙、开门、薯片……”单独与奶奶在家想念爸爸或妈妈,会问奶奶“爸爸或妈妈还没有回来"就是想与奶奶沟通爸爸或妈妈什么时间回家,奶奶告诉他爸爸或者妈妈下班回来的信息后就自己去玩自己的事情了。

 

虽然硕硕的表达还处在只言片语及简单句型,但至少说出的是自己内心真实的想法,让周围人能明白他心中想法不去误解他进而避免因沟通不畅引发问题行为,再一次体会到图片沟通系统运用在自闭儿的沟通上对他们真的会有很大的帮助。

 


其次就是情绪的相对稳定

 

自闭儿的情绪的背后一定是有原因的,如生理问题,心理问题,课程难度问题,需求问题……很多问题源于沟通不畅。沟通能力提升了,情绪问题就相对缓解很多。如昨天下午放学妈妈带他回家走到楼下,突然就说“坐车”表达自己的想法并且主动提出来,妈妈为了强化他的主动语言就让硕硕带着他去找站牌再坐车满足他的愿望。避免了他因想坐车不会表达,妈妈又不明白他想法而强行带他回家引发问题行为,可见沟通能力的提升对我们的孩子有多么的重要。

 


还有,就是他的行为规范也好了许多

 

在家不再以揪奶奶头发或抠奶奶手引起奶奶注意与奶奶互动,而是用比较适当方式与奶奶互动,如想吃东西拿图片找奶奶沟通;想念父母会望着奶奶说爸爸或妈妈还没有回来;想玩小天才就自己拿出来玩游戏或听音乐;想骑平衡车就自己骑着玩,并且控制自己尽量不撞到墙壁……

 

最大的改变是他能独立安排自已的事情,有需求能简单表达,有自己喜欢的事情可以去做。也不再不断哭闹蹦跳引妈妈注意让妈妈揣摩其心思,揣摩不对时变本加厉。而是做错事情后看到妈妈严厉的表情立马站好,停止做错误的事情。如往窗户外面扔东西,看到妈妈走过来,立马把要扔的东西赶快放好,并且知道是不好的行为。在校也能在妈妈的陪读下坚持上完一节课,不想去上课还会与妈妈提要求,如坐车去万达广场。妈妈答应他放学可以去玩,这样也会因不想去上学妈妈不明白他心思又让他去校上学引发情绪问题。

 


而且在生活自理方面也有很大进步

 

上完卫生间能冲马桶洗手;吃饭时能帮家人盛饭,饭后能把碗筷送厨房;喝水也能自己拿杯子独立喝完不洒身上。还有许多生活自理细节方面的微小进步。只要给孩子时间并能及时辅助,他们的能力是能一点点锻炼出来的。当然这更需要家长身体力行,亲自示范、辅助来做这些事情,这是在学校、在机构没有机会锻炼的。

 

现在的硕硕相比同龄孩子还是弱些,但比以前已经有很大空间提升了。这得益于妈妈与奶奶在家的辛苦付出,得益于她们齐心协力配合学校的教学。同龄孩子的目标只是我们参照的一个标准,最重要的是参照后找出孩子需要提升的目标,然后有针对性一步一个脚印踏实走下去,量的积累后肯定会有质的提升。

 

心智障碍者的康复教育也是一个精准的康复教育,如同做医生遇到一个疑难病例,需要做一系列相关检查再结合目前临床表现,以往病史做出一个全面的准确的医疗方案一样,对症了病情才会有好转。可是他们的教育远比诊断一个病人难很多。它涉及到教育学、心理学、医学等各学科的知识。情绪稳定,行为规范,生活自理这几方面是孩子能力提升的基石,只有这几方面稳定了,才能在别的领域有更大空间的提升。


家长们一定要切记啊!自助助人,希望自己学习了这么多年的各个学科的知识,能帮到自已孩子的同时也能让更多孩子受益。


 

文 / 马春华

 



 





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