一个被书香浸润的童年,让孩子受益一生

童年是培养孩子阅读习惯的重要时期，大量接触优秀书籍会对孩子的气质、性格、观念有着潜移默化的影响——可以说，一个被书香浸润的童年，将让孩子受益一生。

今天，让我们一起来看看，美国、荷兰、日本、英国等国家是如何进行亲子阅读的：

美国：对阅读的重视，从零岁开始

曾经有位美国教育专家深入地研究了中国孩子和美国孩子的课外阅读，得出结论：一个中国普通家庭和一个美国普通家庭为孩子提供阅读材料的经济能力大体相当，但美国孩子的阅读量却是中国孩子的6倍。

言归正传，阅读这件事，在美国被提到非常高的高度。美国的小学教育甚至是学前教育，对阅读的重视程度简直到了无以复加的地步。

在美国，阅读不是从娃娃抓起，而是从零岁开始！这种阅读习惯的培养，就像我们中国人认为「学好数理化，走遍天下都不怕」一样在美国根深蒂固，薪火传承。

从家庭到学校到社会，都给孩子们创造了无数潜移默化的阅读机会和阅读环境。

无论是学前教育阶段还是学校的各个年级，老师给学生布置的家庭作业中，都要求学生在每晚睡前，阅读英文读物15～20分钟。并且，还需要将阅读读物的目录写在每月的Reading Logs上，月终时，交给老师进行评论。 

有一位娃在美国上学的妈妈说，她女儿在幼儿园上课时，老师会要求每个孩子把自己阅读的内容进行复述，并且说说自己对这本书的理解和想法。时间一长，孩子们都养成了阅读习惯，培养了大量和快速阅读及概述的能力。

孩子们在小学开学的时候，老师还会做「摸底」，然后根据不同程度将他们分成不同的阅读小组。

每天早晨九点上课之后，一年级三个班的孩子就会全部打乱，根据不同的阅读组，到不同的老师班上去进行一个小时左右的英文学习和读书时间，选择适合你水平的读物阅读。「孩子每天早晨的第一个小时都不是在自己教室跟老师上课，而是带着学习用品去了隔壁班，10点半的时候再回来。」

——这期间，每天都有家长义工在每个教室门口帮助孩子挨个进行「自然阅读」的辅导和训练。这个训练叫「Read Naturally Program」，顾名思义，也就是说让孩子自然而然学会阅读。

另外，美国的童书出版业非常发达，各种书印刷精美，纸质良好，而且内容分得极其细致，比如大家耳熟能详的「托马斯火车和他的朋友系列」，不像我们中国只有一个版本，从适合一两岁孩子看的简单的托马斯单词书，到适合二、三年级孩子看的托马斯小说全都有，孩子可以尽情根据自己的兴趣爱好去选择适合自己的书籍。

不仅如此

近年来，美国很多个州推行了一个 “为理发师读书”的活动。

一些理发店规定，来剪头发的小孩子要是能为理发师读一本书，就可以得到2美金的折扣。而且，读的书甚至不需要自己带，理发店里有专门的书架，孩子在等候时也可以随意翻阅。

有些理发店的参与程度更深入，比如提供免费理发，比如允许小顾客借书回家读，比如与当地学校合作，选择更适合孩子们的图书。

：「能够阅读的孩子，是能够学习的孩子。而能够学习的孩子终将会在学习和生活中获得成功。」诚哉斯言！

荷兰：四岁的孩子就要去图书馆

荷兰孩子满四岁就去读小学，小学八年制。

刚上学的时候就开始学着去学校的图书馆借书看。学校规定，每个孩子每周可以借一本书带回家慢慢看。至于读什么书，学校不管。

借的书怎么知道他读没读呢？学校为每个学生准备了阅读日志，他们要记录自己读书的内容，还鼓励他们用画画等多种方式写读后感。

此外，他们学校还注重精读能力的培养。每三天孩子们需要带回一本不到三十页的书在家进行精读阅读训练。

学校甚至还给家长专门发了指导，教家长如何配合学校在家培养孩子的精读能力。到了四、五、六年级，学校所谓的家庭作业基本上就是阅读，孩子每天至少要读20分钟，并且必须自己写阅读笔记，记录在什么时候，读了什么书、读了多长时间。

日本：妈妈喜欢为孩子自制图书

早在1960年，日本就有一位儿童读物作家发起了「亲子读书运动」，要求父母每天至少陪孩子看20分钟的书。

这项活动已深入家庭，深入人心，成为一个社会再造运动，扭转了日本儿童把漫画当作「主食」的情势，亲子阅读走向多元化和情感化。

在日本，由退休教师组成的「课题图书评选会」以推荐好书，树立家庭读书风气为主旨，制定图书选择标准，出版刊物，并定期举办用读后感绘画的比赛、用读后感做明信片来邮寄的比赛等。

日本的图书馆都有儿童阅览室，所有的书都是开架借阅。很多日本妈妈领着大孩子，抱着小孩子在那里看书，孩子们可以随意选择自己喜欢的书籍看。

泰国清迈机场曾发生这样一幕：一群日本的学生在候机大厅候机。他们没有玩耍，没有吵闹，也没有玩手机。而是每个人的手里都捧着一本书，认认真真地在阅读，非常安静。被泰国网友拍了下来……

数十名日本学生席地而坐，人手一书，仔细阅读，并且叠成两排靠在墙壁一侧，前面还留出一条可以通行的小道。

每个人脸上的神情都颇为严肃，互相之间没有交头接耳，更没有嬉戏说笑。都在专心认真地看着手里的书，即使几个人拥挤着坐在一起但他们并没有显得慵懒和烦躁，而是专注的盯着书本。

不得不说，这一幕形象的背后是一股阅读的力量，阅读力量一定程度上代表着一个国家的希望，全民阅读能做到这样，可以说也是相当厉害了。

日本妈妈还喜欢为孩子自制图书，她们怀着深沉的母爱，或写、或编、或画，内容或取自民间传说和经典名著，或完全来自家庭生活小故事。这些图书有的是妈妈和孩子一起制作的，有的是全家集体制作的。

这种贴近孩子实际生活的图书，比起一般的儿童读物来，更能深入孩子的心田。

一些妇女团体和社区还创办了自编图书俱乐部，通常每周举行一次聚会，或交流心得、经验，或展出自己的作品，气氛融洽热烈。

芬兰：家长再忙都要进行亲子阅读

芬兰曾于2000年和2003年连续两次在国际学生能力评比中蝉联冠军，不仅学生的阅读能力名列第一，自然科学、数理能力也同样名列第一。在成功的学业背后，芬兰的家庭阅读教育功不可没。

芬兰家庭非常注重培养儿童养成良好的阅读和书写习惯。从孩子出生起，父母就会在家读故事、念报、讲童话给孩子听，让孩子在家庭教育里种下喜欢阅读的种子。而且阅读已经成为了芬兰家庭的休闲方式之一。

芬兰的家长主要这么做：

每天至少保证几分钟的时间，让孩子阅读或和孩子一起阅读；

不强迫孩子阅读，也不强迫孩子接受父母为他读故事。如果孩子不喜欢就要停下来，或让孩子换一个故事；

尝试着和孩子「玩」故事，比如共同表演故事情节，一起讨论不同的故事结局，轮流创编简单的故事，这会使阅读充满乐趣；

为孩子准备一个小书架，使孩子看书时随手可及，便于孩子养成及时整理书架的好习惯；

只要孩子感兴趣，在外面看到任何文字或图案都可以引导孩子「读读看」，也可以利用电脑使孩子关注文字和符号；

有时间带孩子去书店，给他买书，把书当礼物送给他。去图书馆，让他了解如何查阅资料；

自己读了一些好的书，就讲给孩子听，如果孩子感兴趣，就把书放到孩子能够拿到的地方，让他自己读完。

芬兰家长还善于利用多种社会资源，扩大孩子的视野，拓展孩子的知识面。

家长经常带孩子到图书馆参加各种活动，如为学龄前儿童设计的幼儿故事时间、故事表演活动，也可以教孩子借书、还书。

博物馆也常为儿童、青少年举办各种学习、游戏活动，家长们可以带孩子参加。在博物馆里有许多父母推着娃娃车去参观呢，这些孩子还在襁褓中或正在学步时，就已经开始走进阅读世界了。

英国：免费为每个儿童提供图书资料

英国2005年启动的「阅读起跑线」计划，免费为每个儿童提供市值60英镑的资料——这些资料分装在不同款式的帆布包里，根据儿童成长的实际需要，分年龄段以不同的方式分发。

同时，图书馆还开展各种亲子互动的阅读活动，帮助家长掌握培养孩子阅读习惯的方法和技巧，鼓励家长与他们的孩子一起分享图书、故事和儿歌。

「阅读起跑线」计划，为家长提供各种与儿童分享阅读乐趣的指导资料，这些指导资料一方面使家长意识到学前教育的重要性，另一方面帮助家长掌握辅导孩子阅读的方法和技巧。

在该计划的指导下，家长和孩子经常参加「儿歌时间」和「蹒跚起步来看书」等活动。

「儿歌时间」是为初生婴儿到初学走路的儿童和家长设计的亲子互动活动，内容包括童谣、儿歌和律动，还有游戏、新奇小说和玩具分享等环节。

儿童可以通过声音和动作的模仿，练习发声，理解词语的含义，体会节奏的概念以及增进亲子之间的感情交流。家长和孩子学会后，大都将其作为家庭娱乐项目，为生活增添乐趣。

「蹒跚起步来看书」活动面向0-4岁的孩子，为家长提供如何通过讲故事、唱歌谣和韵律诗的方式来让孩子分享阅读的乐趣。

儿童每次去图书馆参加活动后，馆员将会贴一个小标签在儿童的标签收集卡上。集满5个标签后，儿童就可以得到一款自己喜欢的阅读证书。

中国：对亲子阅读的重视才刚刚起步

仅9%受试家长每天陪同孩子读书

2016年4月23日，深圳启动0至6岁儿童早期阅读公益项目“阅芽计划”，凯瑟琳·斯诺教授领衔的研究团队从深圳二十几所早教机构和幼儿园托班收集到了1044个0—3岁儿童家庭的数据，根据这些家长报告的数据，平均每个家庭拥有的汉语图画书47.3本、英语图画书10.9本。

每天都能和孩子一起看书的家长比例只有9%，一周2—6次的家庭也只有8%，这些数字让我们感到震惊。而在英语国家同样类型的研究中，哪怕是低收入家庭家长，每天保证和孩子一起阅读的占50%。

虽然国内整体的阅读水平和国外相比还是相差甚远，但是很多的家长已经意识到阅读对于孩子一生的重要性，并且社会力量对于阅读项目的支持比重也在逐渐增加，相信未来全民阅读的理念也会逐渐渗透到更多的家长中。

简而言之，亲子阅读，不一定能延长孩子生命的长度，但一定可以拓展他们生命的宽度和深度。唯有阅读，才能让孩子，让整个民族的精神世界更加宽阔而充实。