发明数学,创造数学
像数学家一样思考 数学精彩观念的诞生
数学可以越学越容易吗?南明数学告诉你:当然可以!
教学目标:
A类目标:儿童动手用彩泥制造出数字1至10,并按顺序排列。
B类目标:通过彩泥将基数和序数相联系。
C类目标:序数观念与基数观念开始协调。
第一板块:制作数字
孩子在之前用彩泥制作阿拉伯数字和汉字数字1—9的过程中出现了几个问题:
①在制作一个数字时用太多彩泥,导致数字太厚,既不美观,也黏贴不紧。
②制作的数字有左右镜像现象。
上次制作彩泥较厚的已经掉落很多了。上课开始先拿着一幅彩泥较厚的和不厚的作品作对比,孩子们发现后者更好看,所以都决定用少点的橡皮泥。
师:你们看,这是上次几个小云朵做的彩泥数字,我们来欣赏一下。(一边是彩泥比较厚重的,一边是彩泥比较薄的)
师:你们觉得哪一个更好看?
生1:我觉得右边这个更好看,左边的橡皮泥掉的好多呀。
师:怎么会掉呢?
生:太厚了。
生2:我也觉得薄的好看。
达成共识:制作一个数字时不要一下子用太多彩泥。
师:小云朵,今天我们的手工游戏是用彩泥制作阿拉伯数字1—10(将数字1—10写在黑板上),有两个要求:①一个数字一个格子;② 请保持安静,有任何事情请举手。
师:开始制作吧。
第二板块:排序游戏
师:现在,我要变个魔法:将彩泥数字变进了纸里面。
老师将学生的作品拍照后彩印出来,然后把每个数字剪开,展示给学生看,孩子们都发出惊奇的欢呼声。在孩子们期待的目光下,老师将卡片分发给大家。
师:请数一下你的卡片有几张?
生:10张。
师:不是10张的请举手。
师:好,大家都拿到了10张卡片。现在请将你的卡片放在桌子的左上角。
师:我们来玩一个游戏,我发出指令,看谁能够又快又准的拿出你的卡片。大家准备好了吗?
生:好了。
师:在玩之前我有一个问题,卡片怎么摆放比较好呢?
生2:从1到10按顺序摆放。
师:大家同意吗?
生:同意。
师:请将数字卡片按照1—10的顺序摆放,摆好后用坐姿告诉我。
(一分钟左右,学生都顺利摆好卡片。)
师:现在游戏开始。
师:请拿出你的第一张。
学生迅速举起数字1的卡片。
师:这是你的第几张卡片?
生:第一张。
师:请归位。
师:请拿出你的第7张。
学生迅速举起数字7的卡片。
师:这是你的第几张?
生:第7张。
师:请归位。
师:拿出你的第2张。
学生迅速举起数字2的卡片。
师:这是你的第几张?
生3:第2张。
师:第2张前面有几张?
生4:一张。
师:同意吗?
生:同意。
师:是哪一张?
生5:第一张。
师:请拿出你的第5张卡片。
师:这是你的第几张?
生6:第5张。
师:第5张前面有几张?
生7:有4张。
师:同意吗?
生:同意。
师:哪4张?
生8:第1张,第2张,第3张,第4张。
师:同意吗?不同意请举手。
师:第5张后面有几张?
生9:2张。
师:哪两张?
生9:第6张,第7张。
我看了一下,发现她所摆放的卡片1—7在第一行,8—10在第二行,而她只关注到了第一行。
师:同意吗?不同意的请举手。
生10:应该是5张。
师:哪5张?
生10:第6张,第7张,……,第10张。
生10边指着卡片边说。
师:同意吗?
生:同意。
师:生9,你和他有什么不一样的地方?
生9:哦,我后面的少数了,是5张。
师:请拿出你的第6张。
师:它前面有几张?
生11:4张。
师:哪4张。
生12:第7张,第8张,第9张,第10张。
师:同意吗?
生:不同意。
生13:应该是5张。
师:哪5张?
生14:第1张,第2张,第3张,第4张,第5张。
生15:第1张,第2张,第3张,第4张,第5张。
师:同意吗?
生:同意。
师:我们的数字卡片按什么顺序摆的?
生12:按1—10的顺序。
师:那第6张前面有几张?
生12:5张。
师:第6张后面有几张?
生12:4张。
师:哪4张。
生16:第7张,第8张,第9张,第10张。
生17:第7张,第8张,第9张,第10张。
师:同意吗?
生:同意。
师:接下来游戏要变了,我要请一个小老师上来发指令,提问题。其他小朋友拿卡片。
请了两个学生上来,她们像模像样的问:拿出第几张卡片,它的前面有几张,哪几张?后面有几张?哪几张?不过就是声音太小了,有些问题提出后会忘记之后要问什么。平时可以多设计一些这样的环节,让孩子多锻炼锻炼,其实如果时间足够可以让儿童轮流来当小老师,因为我发现孩子们都很期待这个。
编辑:瑞洁
校对:晓萌
·END·
欲了解其他课程,请点击以下链接:
友情链接